第二天是主任教学查房的日子。一大早，刘大炮领着全部医生，医生们屁股后面跟着全体实习生，浩浩荡荡地杀向病房。
每查一个病人，刘大炮都要抛出一两个问题，问得实习生们眼冒金星背上发汗。他还特别讲究不偏不倚，每一个人都要问到，少数心思不在学习上的直往人群后面躲，却哪里逃得过刘大炮雪亮的豹子眼。
到了张厂长的单人套房时，刘大炮对王东问道：“你说说看，为什么要使用这三种抗生素，而不是别的。”
看着自以为谆谆教诲，实际上从根本上就错了的刘大炮，王东心里憋闷极了。
手术之后最常见的并发症就是感染，当时的通行对策是大量、联用抗生素，进行预防性治疗。
医生们总感觉病人全身上下爬满了细菌，一层又一层，密密麻麻，无穷无尽，如果不狠狠地砸上手里所有的抗生素，来个海陆空全方位打击，就不能干趴下那些该死的小东西。
而且还有个著名的“装死”理论，这个理论认为细菌很聪明，很有生存智慧，又会龟息大法，又会制造铠甲，一看抗生素来了，立马罩上铠甲抵御，万一抵挡不住，就躺下装死，躲避抗生素的追杀。
这一招还很灵，怎么着也能撑几天，等抗生素大军离开，它们喘过气来，又是生龙活虎好汉菌一条。
所以针对装死理论，医生们搞了个补刀大法：要么你就别用抗生素，用的话，就必须一直用，补刀补刀再补刀，补到装死那些货装不下去，真的死翘翘，才能收兵。
更著名的是“实习生”理论。这个理论里的细菌就厉害了，它们比费爱军还肯学习，还善于学习。
前几次跟抗生素老师见面时，很多细菌姐妹都被辣手摧花，活下来的就开始思考：这个大魔王老师为啥这么厉害，为啥俺们在它手底下走不过三合呢？
于是下次见面时，它们或者把全身弄得滑溜溜的，让抗生素老师抓不住自己（靶位改变），或者把举着刀子冲入体内的抗生素老师拉出来（主动流出系统），其中最厉害的实习细菌，甚至可以造出足以杀死老师的武器（产生灭活酶），踩着老师的遗体冲向敌方城池——人体细胞。
这个理论的关键是学习的机会和时间。
如果抗生素老师足够多，细菌学生们一口气全被干掉，那它们就没有思考的机会。
如果抗生素老师们不麻痹大意，坚持不撤军，一直在体内杀杀杀，那细菌学生们就没了进化出力量的时间，只能被杀。
这个理论一直到几十年后还很有市场，现在的刘大炮们，更是将其奉为圣旨，一直把抗生素用到病人出院。
就算出院了还不放过，非得让病人带上抗生素出院，在家里继续杀菌。
造成的后果就是大量耐药菌的出现，导致无药可用。
王东犹豫了一会，答非所问地反问道：“刘老师，用三种抗生素是不是太多了？”
刘大炮诧异地看着王东，他不明白王东的意思。
联用三种抗生素，被称作常规三联，是手术后的常规操作，类似于数学的公理，无需考虑其正确性。
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